好的习惯对于一个人来说，是终身受益的。优秀的人往往得益于良好的行为习惯。

很多人的成功都在于细节，在于有效利用时间，对时间的有效掌控就一个人成功的开始。作为班主任，我一直要求他们课前提前10分钟到，一是能保证他们上课不会迟到，提前做好上课准备，预习将要学习的知识，对高效听课是非常重要的。作为艺术类学校，我们必须抓住课堂的有效时间，尽量把问题在课堂上解决，给学生留足专业练习时间。二是养成凡事早点动手，规范守时的好习惯，让积极的态度成为做人做事的习惯。

一项新的政策开始推行，肯定会遇到很多阻力，但是说到就必须做到，令行禁止。顶着压力，我硬是板起一张“冷峻”的脸，将“变法”推行了下去。经过一个周、两个周的适应，不能按要求到的学生越来越少，迟到的理由也越来越少。因为他们再迟到，不但分扣不起，情更伤不起。

孩子的最大特点在于他们有极大的可塑造性，这就赋予教师工作极大的意义和艰巨的任务。经过一个月的适应，我们彼此都很好的适应了课前早来，凡事早动手的习惯。早上课前十分钟，我们周一、周四单词听写，周二音乐欣赏；下午课前十分钟，每周安排两个同学课前演讲，题材不限但要准备充分，充满热情。这样一来，孩子们就对这极不情愿的课前十分钟变得向往起来，是一种既爱又恨的感觉，但是却有点欲罢不能。课前的这些安排既有效督促了孩子们文化课的学习，也锻炼了他们的胆量和表达能力，还让这10分钟成了相互竞争，相互进步的舞台。当我看到他们把这些外在约束变成一种内化了习惯，再回想以前，这是多么大的进步啊，可能他们自己都不知道自己在一点点变得越来越好，离成功也越来越近。

附中实行了早读政策，听到这个消息，孩子们一时间无法接受也无法适应这么“严苛”的制度，确实让很多孩子牢骚满腹，无所适从。怎么办？我必须从情感上理解他们，为了让他们感觉自己“有得有失”，我必须做出某些“让步”。天气越来越冷，很多孩子为了早到，非常辛苦。所以我在宣布施行早读的时候，也颁布了一项新的规定，那就是早上可以提前五分钟来，给大家多睡五分钟的懒觉，体谅冬日上学的辛苦。这个下孩子们面露喜色，对于早读就坦然接受了。

但真正早读干什么，怎么高效利用早读，很多孩子是盲目的，他们只对着课本发呆，或者相互交头接耳，并没有早读意识。没有目标就会无所事事，对于有些看起来想偷懒或者很盲目的学生，我每天早读都会问他们，自己这20分钟的目标是什么，课后来给我检查。慢慢的很多人对于学习有了自己的目标，但还是东一榔头西一棒槌。虽然我比较反对“一刀切”，但在他们自己没有足够的自我约束和管理能力的时候，放手就等于是放任。与语文和英语教学同步，每周我都给他们布置本周的背诵任务，每天早读都要有事情干，规定篇目提前背诵酌情加分奖励，至截至期限没完成任务，不但有扣分惩罚还必须留下来等背诵完再回家。奖励和惩罚机制双管齐下，前面有糖果引诱，后面有鞭子驱赶，再懒的选手也都不紧不慢跑起来了，而有余力的选手则跑的更远，越跑越快。在正面激励，相互竞争的氛围下，背诵情况越来越好，很多孩子排着长队来给我背诵，课间来办公室给我背诵，引得其他老师羡慕不已，你们班学生咋那么好学？群体的带动效应越来越明显，早读再也不是大家盯着书本发呆，或交头接耳的早读了，它成了一个激烈的竞赛场，一个今天的自己和昨天的自己的竞赛场，一个和对手拼搏的竞赛场。

绝大多数孩子都在早读这件事情上战胜了自我，超越了自我，取得了很大进步。尽管有跑得慢的，但都在尽力去跑，尤其是取得小小成就的时候，更是对自己莫大的激励，后面的任务越做越有信心。早读的坎跨过去了，我们都收获了更好的自己，人的一生就是迎接一个个挑战的一生，面对困难，迎难而上，不逃避，不畏缩。

学生是成长中的个体，既会不断犯错，也会渴望进步，关键就在于老师的正确引导，好的行为习惯应从小事抓起，长抓不懈，引导与激励结合，规范与约束并存，在他们不会飞之前带着他们一块飞，等到练就了一身本领，广阔的天空才真正属于他们。