各位同事、全体同学：  

今天表彰奖励的优秀教师、优秀班主任、优秀管理人员等，是上学期在教学管理工作中做出了突出成绩的优秀教职工的代表。表彰奖励的三好学生、优秀学生干部、奖学金获得者、技练标兵等，是在一学年或一学期的学习成长中表现优异的优秀学生的代表。特别是对五位高考500分以上学生的表彰奖励，展现了附中毕业生中优秀学生的风采，体现了附中文化课教育的质量。成绩还很多，比如全体教师干部的教研科研成绩斐然，交响乐团、民乐团、古筝团、室内乐组的同学给我们展示的合奏课教学成果和交流成果，专业比赛获奖同学的成绩，获得文化课单科优胜奖的各年级学生，运动会中表现优秀的学生和班级等等，都是附中在上学年以及上学期的学风、教风、校风建设中全校师生勤奋工作、刻苦学习、共同努力的成绩展示。当然，这个过程中更缺不了家长同志的辛勤付出。  

面对本学期的开始，我们面临诸多的新情况：我们有两位新老师的加入，使得我们教学管理队伍更齐整。我们有初一高一各专业来自全国各地的新同学，我们又有了一批新的艺术之花。当然我们还遗留有诸多的老问题：比如还有15名学生没有考上大学，还有16名学生受到了责令退学的处理，还有38名学生受到学籍审核警告处理等等。新情况、老问题我们该怎样面对，就是对全校师生提出来的考试题。  

为此，经过各班级、各教研组、各部门开学初的工作筹划，附中校委会在昨天的工作例会上确定了附中本学期的工作指导思想和工作目标：以学生日常行为规范的管理教育为抓手，促进学风建设，提高学习质量；以教学和管理的教研科研为抓手，促进教风和管理工作作风建设，提高教学质量和管理工作质量；以全面的校园文化活动为抓手，促进文明和谐的校风建设。显然这个指导思想和工作目标对每一位师生是有所依据、有所要求的。  

下面我主要围绕这个目标来谈一下我们该怎么办。  

一、我们要了解“三风建设”中仍然存在的办学问题，这是提高办学质量的前提。  

厘清病症，才能对症下药，才能药到病除。我们存在的三风问题主要有哪些呢？我们可以列举一些典型现象。  

学风问题：对学生而言，学风问题主要来自两方面，一是学习态度，二是学习意识。态度不端正表现在日常学习上就是课前不准备、上课不认真、作业不能认真独立地完成；表现在三类作业上，就是不能主动培养自我学习的自觉性，不能把三类作业的积累作为自己的学习任务和学习内容，任课老师或班主任不检查不督促就不去主动完成；表现在考试上就是临时抱佛脚，熬夜突击，甚至考试作弊，不能把考试作为对自己日常学习效果的检验，以便发现问题，有针对性地解决。或者60分万岁的思想严重，甚至计算自己考过几门课就可以不受学籍审核的处理。主动性太差，学习标准太低是学习态度的主要表现。学习意识上的不科学不正确一样存在于部分学生的思想意识中。不能正确处理文化课和专业课学习的关系，重专业轻文化，或者连专业都不重视，该上专业课时就请假，专业课后不练琴，糊弄自己糊弄家长糊弄专业老师，更有甚者把合奏课教学作为自己的负担，能躲就躲。这种错误的意识严重阻碍了作为一个专业学生的正常成长，严重阻碍了学生学习能力的逐步培养和提高。实际上，今天受到表彰的学生就是解决了学习态度和学习意识问题的代表，那些没考上大学、受到学籍审核制度严肃处理的学生就是存在此类问题的典型代表。很显然，在座的所有学生都应该在这两个问题上认真对照一下自己，看自己是不是存在这种问题，存在的程度有多少。  

教风问题：对教师干部而言，教风问题的也主要表现在两个方面：一是职业态度，二是职业素质。教材研究跟不上，课标和考纲所规定的基本内容和知识体系研究不够，教学的关联度、系统性、整体性仅仅来自课本要求，而没有主动从专业知识和专业理论的学科体系上吃深吃透，这显然是业务知识的钻研和进一步学习的问题。这个问题的最大影响就在于教师面对教学中学生的学习问题时能够解决是什么的问题，却往往不能很好地解决为什么的问题。管理干部中一样有类似情况，能够明白自己现在要做的工作，至于这个工作在学校教育管理整体工作中的功能地位却不太了解，或者说明白手头工作怎么去完成，职能工作怎么把握却不甚清楚。能入得了具体工作去做，却跳不出具体工作去想。上述情况的实质就是工作的被动性太强，主动性太弱。这个问题中，既有学校培训引导上的问题，也有自我业务学习和钻研不足的问题。  

校风问题：校风问题的实质是正能量的放大和保持问题。校风建设的阵地在附中无处不在。学生的自我管理成长，教学课堂的管理，班主任的班级管理，琴房宿舍的文明管理，学校管理工作的落实等等。校风建设上存在的最主要的问题表现在这么几点上：主题班会的计划性和针对性的设计和组织在有些班级还欠缺，学生日常行为规范的管理制度很容易被师生当做奖惩的手段使得这一管理教育制度功利化，学校组织活动的主旨意义很容易被分解为班级之间、学生之间的“锦标主义”和荣誉之战，从而使这些活动的过程性教育意义弱化。因此，离开了校风建设的实质去搞活动，那就仅仅是一次不相关联的活动而已，意义大减，作用大衰，效果大折。  

二、我们要全校参与，共同努力，创造性地逐步解决存在的“三风建设”问题，是提高办学质量的关键。  

搞清楚问题的实质和根本，校委会确定的工作目标的意义就不难理解了。这样的工作目标，需要的是在日常工作学习中去创造性的落实。  

以学生日常行为规范的管理教育为抓手，促进学风建设，提高学习质量。  

学风建设上，日常行为规范的管理教育是抓手，是突破口，学籍审核制度是制度底线。目的在于通过课堂、课后、作业管理、考试教育、技练监督等培养学生学习的主动性，树立学习的高标准，获得学习的好效果。围绕这个目标做教育教学工作和管理工作，围绕这个目标培养学生自我教育、自我管理的自觉性，这就是目的所在。显然需要全校师生的创造性努力。  

以教学和管理的教研科研为抓手，促进教风和管理工作作风建设，提高教学质量和管理工作质量。  

教风建设上，教学教研、管理科研是抓手，是突破口，质量和效率是教学和管理的目标。这就需要从加强业务学习和研究、加强不同性质管理工作业务的探讨研究、强化教学和管理的计划性和有效性等方面去思考教学和管理工作，去安排教学和管理的工作计划。显然，在这个问题上老教师和新教师，部门领导和工作干事都需要不断地学习和创新。老同志可以保持优良的传统，新同志带来活力和新思维；领导干部可以把握全局，工作干事可以创新落实。这就是一个单位全员参与、共同努力、“一个都不能少”的原因。  

以全面的校园文化活动为抓手，促进文明和谐的校风建设。  

校风建设上，校园文化活动是抓手，积极、健康、文明、和谐的局面是目标。充分发挥学生的自我教育和自我管理的主动性，充分保障教师课堂教育的有序，充分挖掘主题班会的功能，充分科学地设计和组织学校的教育活动过程，一个正能量上升、负能量衰减的良好局面就一定能实现。  

三、我们要积极培养并牢固树立我们的理性信念、责任意识，这是我们提高办学质量的永恒动力。  

关于理想信念、责任意识问题，是对我们在座的每一个人来讲的问题。附中的办学目标体现了附中的办学理想，那么我们在座的每一个人是不是也要深刻地想一想这个问题呢！  

很多人发牢骚，说现在是一个缺乏理想信念的时代，而且还可以举出来很多的社会实例。同意不同意这个说法我们暂且不下定论。我们可以这样反观一下。对于在座的学生来讲，不论入学时是怎样想的，期望自己成为一名优秀学生是每一个学生都有过的想法。对于在座的每一个教职员工来讲，初入工作岗位时希望自己成长为一名优秀的、学生爱戴的、博学多才的老师、希望自己锻炼成工作能力独当一面的管理干将，同样是大家有过的基本想法。基于这一点，怎么能说这是一个缺乏理想信念的时代呢？那么之所以这么问，问题到底出在哪里？我分析其中最主要的原因是我们其中的很多人不能坚守自己的理想信念。因为在理想信念的坚守和个人所谓的自由享乐这对矛盾中我们很容易屈服于后者，因而我们不好意思大声去说我的理想信念是什么。如果说理想信念是一个人对自我和社会的价值承诺的话，问题就出在很多时候我们不能信守承诺。这也许就是问题的关键。有一个反问可以证实这一点，就是问我们自己“我真的不想成为一名优秀学生、优秀教师、优秀管理人员吗？”、“我真的想成为一名对社会没有价值、没有贡献的人吗？”我想每一个人的回答都一定是是否定的。既然如此，我们就应该坚守我们的理想信念，毕竟理想信念是我们成长的动力来源，在这个坚守的过程中，我们的意志品质将发挥积极地作用，我们的责任意识才会越来越强烈，我们对进步和成长的追求才能孜孜不绝。  

因此，希望我们师生一体，教学共进，为实现我们的理想信念不懈努力。  

谢谢大家。  

2014年9月17日