由于多方面的因素，近年来附中教学质量比前些年有较大滑坡。目前，学院对附中办学给予了极大的关注和支持，并提出提高教学质量、提高高考升学率的明确要求。附中新一届领导班子根据学院精神，努力研究探索，确定了“以教学为中心，以教师为主导，以学生为主体，以提高教学质量为重点，以培养学院本科教育优质生源为目的，以创办符合一流音乐学院要求的附中为目标”的办学指导思想，明确了“科学规划、合理安排、完善制度、严格管理、强化监督、优化服务”的工作要求，提出了加强校风、教风、学风的“三风”建设的工作思路。

新学期开始以来，附中狠抓校风和教风建设的一系列措施已初见成效。附中每周都有公开教学日向所有教师和家长开放，家长、教师、领导都可以随时走进课堂，检查和督促任课教师的授课情况和各班学生的上课情况。经过近一个月的运行，听过课的领导和家长对任课教师的授课普遍作出了较高评价。

虽然附中重视抓课堂教学和学科队伍建设，各任课教师能课前认真备课、课堂认真授课、课后认真批改作业，但从第二周的补考和第五周的第一次月考成绩来看，学生成绩整体较差。显然，这就给我们提出了一个很严峻的课题，附中在抓教师教学环节的同时，必须狠抓学风建设，两手抓，两手都要硬。学风不仅影响到当前教学效果的保证和教学质量的提高，还影响到人才目标的实现。狠抓学风建设是附中的当务之急。

现在，我们来分析一下目前附中学生的学习现状：

1、部分学生文化课基础薄弱

经调查，附初有一部分学生是因为小学文化课基础比较薄弱，才早早走上艺术学习的道路；附高更有相当一部分学生在初中毕业时成绩较差，家长和学生预测考上普通高中或考上普通大学的希望不大，转而以较低的文化课分数考入附高。经过多次比较，附中同年级的学生中，每次考试附初（六年制）学生的平均成绩整体高于附高（三年制）学生的成绩；而同级附高学生中成绩分化也较为明显，一般来说，钢琴和弦乐学生成绩相对较高，民乐和管乐次之，声乐学生成绩尤其低。与专业系沟通后发现，上述附高学生的专业成绩也明显低于附初同年级同专业学生。整体来看，这部分学生多因文化课底子薄，又没有扎实的专业基础，导致教学中出现很多无法克服的困难。

2、部分学生学习目的不明确

附中学生大多为独生子女，家庭经济情况良好，娇生惯养和怕吃苦的比较多。很多学生学习目的不明确，认为练琴和学习是给家长和老师看的。有一部分学生认为普通中学学生学习太辛苦，将来竞争也比较激烈，搞艺术应该比较轻松，将来可以自己带学生，自主创业；甚至还有学生认为如果考不上大学，父母会花钱送他们出国继续深造的，用不着刻苦学习。畏难和怕吃苦使他们学习目的不明确，学习动力不足。

3、有些学生学习观念有偏差

附中有相当一部分学生只重视专业课，而轻视文化课学习，甚至有些学生整天做白日梦——幻想只要自己专业搞好了，将来就能成为艺术家，成为名人，那该何等风光！这种重专业而轻文化的意识，使得他们学习兴趣不高，学习纪律松散，学习精力旁移。

4、部分学生学习习惯不良

由于附中有部分学生在小学和初中阶段家长监管不力，没有养成良好的学习习惯，文化课基础比较薄弱，高中阶段文化课难度又明显加大，这就增加了他们学习的困难。他们上课很难做到专心听讲，越是坐不住就越是听不懂，越是听不懂就越是坐不住，这种恶性循环使得他们学习文化课时如坐针毡，导致文化课学习兴趣再一次降低。

综上所述，由于学习过程中存在的一系列问题，导致学生心态矛盾加剧。部分学生在感到竞争压力的同时，又不愿刻苦学习；希望学校少管同时，自控能力又差，学习自觉性很低，加之长期只重视专业课技练，不重视文化课学习，文化课基础又比较薄弱的原因，必然造成师生的双向不满，教师常常抱怨学生学习不努力，学生在不认真听课、不扎实认真完成作业的同时也在抱怨教师教学不尽心。

由此可见，附中狠抓学风建设迫在眉睫，我们必须高度重视提高学生学习的积极性，采取相应的教学管理措施，促使学生自觉自发的学习。这样，才能达到教学相长的目的，才能保证教学质量的不断提高。